Análisis de la información

En relación al POST anterior, nos toca hablar sobre la búsqueda de información en Internet y las probabilidades de encontrar resultados óptimos como tendenciosos.

Pongamos la siguiente situación: En un aula de clases, un profesor pide a sus estudiantes buscar información de un hecho noticioso y lo comenten en la próxima clase. Dos llegan con la misma información, pero con diferente postura, por lo que el profesor pide mostrarle de donde sacó cada uno la información.

Los resultados fueron los siguientes:

Estudiante A presentó este sitio:

(Click en la foto para ir al sitio)

Al observar la noticia, se puede ver que esta es breve y concisa. No entrega tanto detalles de los hechos, más se limita a comentar la situación. Cabe destacar que el medio mantiene la objetividad frente al terrible hecho.

El estudiante B, por otro lado, presentó el siguiente sitio:

(Click en la foto para ir al enlace) 

En la pagina se puede ver una nota un poco más detallada, pero a diferencia de su contra-parte, este presenta su opinión de una forma muy sutil. Ya observar en el titulo el hecho que el ciudadano sea peruano tiene una intención de clasificación. Luego se puede observar que los nombres y detalles importantes de la noticia están remarcados en negrita hasta el punto que una declaración completa lo esta, declaración de una familiar de la victima. Si analizamos bien, la noticia sutilmente condena al imputado por su crimen. por l oque no es parcial, sin contar que remarca el hecho que este sea peruano.

Cuando se tratan de este tipo de noticias, la clave esta en la información que se quiere tratar: si bien, es un hecho terrible, amenos de que sea una labor argumentativa, los alumnos deben tener cuidado con información que tenga tendencias y subtextos en su escritura. Ejemplo de esto son otros medios de comunicación abierta en donde la linea editorial es mucho más clara, respaldándose tanto en partidos políticos como ideologías de los editores.

¿Que se puede hacer al respecto?

Es simple, y es más ¿Por qué no sacar provecho de esta situación para trabajarla en el aula de clases?

Es sabido que los tics abren un mundo sin fin de posibilidades a los estudiantes que tienen la capacidad de acceder a estas pero como hemos visto, la información que hay puede ser tanto objetiva como tendenciosa.  Cesar Coll en su texto explica como las tics influyen y se trabajan, remarcando así que las tics son elementos mediadores entre los alumnos y el medio. Esto les permite explorar, profundizar, y analizar tanto información como contenidos de aprendizaje (Coll, 2008, p.13), esto sin dejar de lado la figura de los y las docentes como personajes mediadores entre estudiantes y la información.

Entonces es pertinente mencionar a Danial Cassany (2003) quien nos propone el acercamiento hacia una lectura critica. El autor nos dice que para alcanzar esta instancia es pertinente que el lector se despoje de su situación como receptor con conocimiento e influencia cultural previa, ya que la concepción de mundo puede influir notoriamente sobre un texto. Por otro lado, el texto refleja intenciones del autor, dependiendo del genero discursivo que este utilice para comunicarse, y con esto el receptor debe tener la capacidad de identificar las intenciones del autor de la obra, ya sea informar, argumentar, influenciar, etc. 

Si tenemos la oportunidad de estar en un establecimiento en donde los niños puedan interactuar con este tipo de información, es recomendable trabajar con el análisis critico de la información, para que así agudicen su sentido analítico ya que esto puede ser de mucha utilidad, puesto que en el ámbito académico, tanto en lo que respecta a la investigación de información como en la reflexión de lo que es la historia o la literatura clásica, les permitirá poder analizar con mayor agudeza la intención que presentan los textos que se le presentan.

Para finalizar con este apartado. Una postura analítica de la información no solo les permitirá a los y las estudiantes realizar un mejor trabajo analítico en su aspecto académico, esto también les permitirá tener un sentido critico frente a lo que ven, incentivar a preguntarse que intenciones tiene un discurso que puede recibir en su vida cotidiana, buscar formas de construir y deconstruirlo, argumentar o rebatirlo. Es una instancia sumamente necesaria en las aulas de clase, con o sin tics que sirvan, y siempre de la mano de profesores y profesoras responsables que orienten de buena manera a sus estudiantes.

Bibliografía:

• Coll, Cesar. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín n°72 de la Institución Libre de Enseñanza; Recuperado de: https://www.educ.ar/recursos/70819/aprender-y-ensenar-con-las-tic-expectativas-realidad-y-potencialidades (10/11/2017)
• Cassany, Daniel. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, N°32; Recuperado de: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7275/7623 (10/11/2017)